Зачем школе внедрять профильное обучение и как не превратить его в профанацию

По данным Минтруда, больше трети выпускников российских вузов работают не по специальности. Это результат неправильного выбора профобласти, который начинается уже в старшей школе. О том, как профильное обучение помогает детям самоопределиться, как его организовать и оценить результаты, мы поговорили с Дмитрием Фишбейном, директором Лицея НИУ ВШЭ.

Детям

Один из основных вопросов, который волнует ученика на пороге 10-11 класса, это «Чем бы я хотел заниматься дальше во взрослой жизни?». И это нормально, когда в 15 лет ребенок не представляет, кто он. Если думает, что знает, это, скорее всего, влияние его семьи или круга общения, подмена выбора.

Поэтому задача старшей школы — дать ребенку самостоятельно попробовать себя в близкой профобласти, чтобы к концу обучения он смог осознанно выбрать вуз. Профилизация — естественный способ это сделать.

Противники профильного обучения обычно сетуют, что этого недостаточно — нет фундаментальности. Но все предметы углубленно изучать невозможно — в старшей школе их может быть около 15-ти. С такой нагрузкой велика вероятность, что школьник переутомится и перестанет спать. Поэтому логично, что ребенку следует выбрать одну наиболее интересную на данный момент область знания и изучать ее серьезнее, чем остальные.

Школе

Старшая школа находится в очень серьезной конкуренции с альтернативным образованием. Количество старшеклассников из крупных городов, которые уходят на семейное обучение, экстернат и т. д. растет с каждым годом. Пандемия показала семьям, что дистанционно заниматься возможно и недорого: средний чек на дополнительное онлайн-образование — примерно 2,5 тысячи рублей в месяц. И если школа в будущем не позволит старшеклассникам самим влиять на траекторию обучения, они из нее уйдут.

Выиграть в этой конкуренции получится, если ввести профили. Разнообразить их, дать детям возможность реализовать индивидуальный учебный план, перевыбирать направления. и т. д. Тогда они в школу придут и там останутся.

Например, в последние несколько лет в 9-е и 10-е классы Лицея НИУ ВШЭ стабильно хотят поступить около 4000 московских старшеклассников. Эти ребята не находят чего-то в своих школах и хотят перейти в другую, потому что видят там больше возможностей, вариативности.

Профилизация дает высокие результаты только при условии, что образовательное учреждение этот подход правильно осмысляет и реализует.

Во-первых, профилей должно быть много. Если количество вариантов ограничено, повышается угроза адекватности выбора.

Вокруг основополагающих профилей — физико-математического, социально-гуманитарного, естественнонаучного — могут появляться и исчезать ответвления. Если на то есть запрос. Например, в Лицее НИУ ВШЭ мы думаем над запуском отдельного профиля креативной индустрии. Сейчас дети, которые хотят стать медийщиками, журналистами, учатся на направлении «Гуманитарные науки». Но в этой профобласти уже образуется новая, специфичная сфера, которая граничит с дизайном и производством.

Во-вторых, в 10-11 классе у ученика должна быть возможность сменить направление.

В Лицее НИУ ВШЭ, например, есть 10 профилей. Менять их дети могут в специально придуманные «Юрьевы дни»:

В 2020 году на 725 выпускников Лицея пришлось 440 изменений: уровня изучения предмета, учебного плана, профиля в целом. Кто-то корректировал свою траекторию единожды, а кто-то — несколько раз.

В-третьих, достаточно много прав должно быть передано самим детям. Они самостоятельно выбирают профиль и составляют индивидуальный учебный план. Решают, какие предметы изучать углубленно, какие на базовом уровне, а какие не будут учить вообще. И могут менять свой выбор, если возникла необходимость.

В-четвертых, эффективно реализовать систему профилей получится только в «большой» старшей школе. Если в старших классах два потока с общим количеством в 50 учеников, предложить им 5 профилей нереально. Школа не сможет обеспечить их ни содержательно, ни экономически. Чаще всего в этой ситуации создают, например, физико-математический и гуманитарный классы, и поровну распределяют детей между ними. При этом большинство девочек идет в гуманитарный, а мальчиков — в физмат.

Опираться на свои кадры

Выбирать, какой профиль открыть в школе, следует отталкиваясь от уровня и типа кадров. Если в учебном заведении есть сильные биологи, химики и физики — логично запустить естественнонаучное направление. Если нет, не стоит этого делать, даже если есть запрос от детей и родителей.

В этом случае школа сообщает: наш основной профиль — гуманитарный. Мы специализируемся в этой области, и у нас есть сильные кадры. Если вы хотите углубленно изучать естественные науки, обратитесь в другую школу.

Лучше сохранять вариативность в рамках одного направления, чем создавать много разных, но неэффективных классов.

Сотрудничать с вузами

Чтобы серьезно реализовать профиль в старшей школе необходимо привлекать внешних преподавателей — людей из вузов или бизнеса. Это явный запрос и детей, и родителей.

Среди школьных учителей сложно найти крутых экономистов, социологов, политологов, программистов. А если, например, «Право» будет вести человек, который напрямую связан с юриспруденцией, ребенок сможет себя с ним соотнести и лучше понять, подходит ему это занятие или нет.

Обеспечить индивидуализацию

Необходимо организовать обучение так, чтобы у ученика был индивидуальный учебный план и возможность выбора и перевыбора траектории.

Здесь есть нюанс: если дети учатся по индивидуальным учебным планам, это приводит к разрушению классов. Потому что занятия русским языком на базовом уровне проходят с одним потоком, математикой на профильном уровне — с другим, МХК — с третьим. В Лицее НИУ ВШЭ, например, ученики вместо классов поделены на группы, которые формируются по схожим индивидуальным учебным планам.

Классный руководитель в этом случае исчезает. Его позицию значимого взрослого занимает  куратор. Он не создает мини-школьный коллектив, а индивидуально консультирует каждого из ребят в группе: помогает выбрать профиль, оценить успехи, определить траекторию поступления в вуз.

Обратиться к специалистам

Успешно внедрить перспективное профильное направление помогут консультанты. Например, компания «Атлас Коммуникации» в апреле 2022 года запустила федеральный проект «Предпринимательский класс». Он позволяет открыть обучение школьников предпринимательству на базе социально-экономического профиля.

«Атлас Коммуникации» обеспечивает школе методическую и организационную поддержку на всех этапах. В пакет участника федерального проекта входят:

Сейчас в проекте участвуют школы Московской, Вологодской, Калининградской и Свердловской областей. Они готовятся  открыть классы предпринимательской направленности уже с 1 сентября 2022 года.

Подать заявку на новый поток обучения можно на сайте.